教育機器人經(jing)歷了從概念先(xian)行(xing)到價(jia)格營(ying)銷到回(hui)歸內容與價(jia)值(zhi)本質的發展階段變(bian)遷。

人(ren)工(gong)智(zhi)能技(ji)術的(de)(de)發(fa)展(zhan)推動整個教(jiao)育機器(qi)人(ren)市場的(de)(de)變革(ge)。教(jiao)育機器(qi)人(ren)發(fa)展(zhan)初期(qi)以技(ji)術概念為主(zhu)要賣點,但技(ji)術成熟(shu)度不夠導致實(shi)(shi)際產 品性能不足(zu);發(fa)展(zhan)中期(qi),市場上產品同質化嚴重(zhong)，魚(yu)龍混(hun)雜,存在大(da)量低價(jia)格戰(zhan)與(yu)營銷大(da)戰(zhan)；目前及未來階段，行業(ye)正逐步回歸教(jiao) 育本(ben)質，希(xi)望人(ren)工(gong)智(zhi)能技(ji)術與(yu)教(jiao)育應用真(zhen)正進行深(shen)度結合，創造(zao)實(shi)(shi)際價(jia)值。

發展早期：技術概念為(wei)產(chan)品主(zhu)要賣(mai)點。

發(fa)展中期：低價格與營銷為市場主要(yao)特征。

現階段及(ji)未來(lai)：技術與教育深度結合(he).專注(zhu)細分場(chang)景(jing)

摘自：《2020中國服務機器人產業發展研究報告》